用“精品意識”打“特色”牌
——濟南大學以專業(yè)建設培養(yǎng)人才工作紀實
高志剛 劉珂珂
“成功在于選擇”,，這是濟南大學招生簡章上的一句話,。一個專業(yè)是否具有發(fā)展?jié)摿Γ瑢I(yè)前景是否看好,，是當今大學生們最為關心的問題。因為專業(yè)的差異直接關系到大學生今后事業(yè)的發(fā)展,。
走進濟南大學,，我們發(fā)現(xiàn)，以課程建設為核心的專業(yè)建設,，已成為了學校的教學特色,，確保了讓大多數(shù)學生接受一流的專業(yè)教育，為他們的成長成才燃薪助力,。
以精品課程提升學校的專業(yè)建設
學校的品牌,，學校的競爭優(yōu)勢，在于強勢打造并日久積累而形成的專業(yè)特色,，而課程建設又是專業(yè)建設的基礎與核心,。這是濟南大學在辦學上的一個共識。
“分階段,、分層次,、有規(guī)劃,、有措施、堅持標準,、重在建設”,，“在優(yōu)質(zhì)課程建設的基礎上，努力構建公共基礎課,、學科基礎課,、專業(yè)基礎課三位一體的基礎課精品課程體系，形成院級精品課程,、校級精品課程,、省級精品課程、國家級精品課程的階梯體系”…… 這一方針原則在辦學中得以鮮明地凸顯,?！稘洗髮W關于加強課程建設工作的實施意見》、《濟南大學精品課程建設實施辦法》,、《濟南大學課程建設評價指標體系及評價標準》和《濟南大學精品課程評價指標體系及評價標準》相繼出臺,。
課程建設，成為學校一項重中之重的工作,。評價指標中,，教師評價具有一票否決權。自2006年,，學校聘請長期工作在教學第一線,、具有豐富的教學經(jīng)驗、副高職稱以上的教師,，作為學校的聽課專家,，對學校申請達標課程隨機聽課和優(yōu)質(zhì)課程規(guī)定聽課。達標課程和優(yōu)質(zhì)課程的驗收,，都有層層把關和完整的驗收程序,，并且規(guī)定，凡申請學校優(yōu)質(zhì)課程驗收的課程,，必須開設網(wǎng)絡課堂,。校級精品課程的評審采取聘請校內(nèi)專家網(wǎng)上評審，學校課程建設委員網(wǎng)上評審,，匯總意見,，經(jīng)學校課程建設委員會全體成員投票評審，報學校批準的形式,。學校為鼓勵廣大教師充分利用網(wǎng)絡資源,，整合課程,，開設網(wǎng)絡課程教學,，于2004年,，增加了育得優(yōu)網(wǎng)絡教學平臺，為學校教師提供了網(wǎng)上教學的舞臺,。目前學校的網(wǎng)絡課程已經(jīng)建設80門,，還有許多課程在陸續(xù)不斷地申請開設。
在課程建設的同時,，相應的激勵機制也不斷完善,。如，凡通過校級達標驗收的課程,，其工作量按照該課程的計劃學時獎勵1倍,，并連續(xù)獎勵三年；凡通過學校優(yōu)質(zhì)驗收的課程,，其工作量按照該課程的計劃學時獎勵2倍,，并連續(xù)獎勵三年；凡獲學校精品課程稱號的課程組,，按照學校規(guī)定,，對課程進行資金支持。凡獲得山東省省級精品課程稱號的課程組,，學校將按照省級規(guī)定等額配置資金支持,。凡獲得國家級精品課程稱號的課程組，學校將加大資金投入,，支持課程不斷更新建設,。
在專業(yè)建設和課程建設過程中，學校始終以“精品意識”打“特色牌”,，國家級,、省級、校級精品課程,，國家級,、省級、校級特色專業(yè),，為廣大在校生編織起一流的專業(yè)教育,。多年堅持不懈的努力，濟南大學目前已建成國家級精品課程3門,，建設數(shù)量位列山東省屬院校第一,；省級精品課程12門；校級精品課程41門,。在單門課程建設的同時,，針對以一門核心課程為主體，多門優(yōu)質(zhì)課程,、精品課程為輔助的23個優(yōu)質(zhì)課程群正在建設中,。同時,，特色專業(yè)的建設也成果頗豐，校級品牌專業(yè)7個,，校級特色專業(yè)9個,，其中有6個專業(yè)獲省級特色專業(yè)稱號，1個專業(yè)獲國家級特色專業(yè)稱號,，建設成績在山東省屬院校中名列前茅,。
一流的師資打造出精品特色專業(yè)
宋健院士、 蔣民華院士,、謝立信院士,、薛其坤院士……，這些在業(yè)內(nèi)鼎鼎大名的科學家,，他們或是學校的杰出畢業(yè)生或被聘為學科建設的指導專家,。
“培養(yǎng)、引進,、激勵,、監(jiān)督、保障”的人才工作模式,，“人才強?！睉?zhàn)略構筑起的人才高地，尊重知識,、尊重人才,、尊重創(chuàng)造和激勵創(chuàng)新的良好環(huán)境，使?jié)洗髮W師資隊伍建設卓有成效,。
國家級精品課程——工業(yè)分析課程,，就是得益于一支高水平的師資隊伍。該教學團隊2007年被評為山東省優(yōu)秀教學團隊,。工業(yè)分析教學團隊通過引進與培養(yǎng)相結合,，該專業(yè)目前已形成了以魏琴教授為核心的年齡結構、知識結構和學緣結構合理的高水平師資隊伍,。13人教師隊伍中,，其中教授6人，高級實驗師2人,，副教授2人,，全部具有博士學位，發(fā)表科研論文500篇,，其中被SCI及EI收錄論文96篇,出版專著教材7部,，獲得省部級以上科研和教學成果獎勵22項。
名師出高徒。高水平的師資隊伍為廣大青年學子的成長成才提供了強大的支撐,。國家級精品課程——分離科學課程在培養(yǎng)人才過程中注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),，在實踐環(huán)節(jié)教學中，結合教師科研開展了“基礎性——綜合性——研究性——開放性相結合”的培養(yǎng)方案,，本科生參與到科研活動中，已有10余篇論文發(fā)表在核心期刊上,。而本科生的畢業(yè)論文也多與分離科學有關,，大部分論文得以公開發(fā)表，其中10余篇被SCI收錄,。2004年,、2005年、2006年,、2007年有14篇論文獲省級和校級優(yōu)秀學士學位論文,。另一門國家級精品課程—水力學課程，為學生建立考研信息,，提供教學輔導,，得到了廣大學生的好評，專業(yè)考研率在同類院校中處于領先水平,。
學校深知,，要打造精品和特色，精深的理論造詣不可少,，但是也離不開實踐水平的提高,。為此，學校還聘請了大批的社會專家和學者擔任學校各個專業(yè)的特聘教授和客座教授,。國際知名學者德國埃森大學土木工程系城市水管理研究所W. F. Geiger教授,，中國工程院院士余永富教授，濟南二建集團董事長,、黨委書記王雪廣研究員等一大批業(yè)內(nèi)杰出人事已經(jīng)被充實到學校的各個學科專業(yè),。
課程教材建設與專業(yè)建設良性循環(huán)發(fā)展
學校專業(yè)發(fā)展了，有了影響力之后,，帶動了課程以及教材的建設,。相反，課程,、教材的發(fā)展也給專業(yè)的發(fā)展和建設提供了動力,。一系列高質(zhì)優(yōu)秀的教材為精品特色專業(yè)的建設提供了有力的支撐，這在濟南大學已形成了良性循環(huán),。
學校積極推進課程體系改革,。配合學分制的實施，制訂了學分制條件下全新的培養(yǎng)方案，對教學大綱進行了全面修訂,，使課程設置,、課程體系與課程教學內(nèi)容更加合理。為了滿足不同層次水平學生的要求,，成功地在大學英語,、高等數(shù)學課程上實行了分級教學。修訂完善了實驗教學大綱,，更新實驗教學內(nèi)容,，改革實驗教學模式，增加研究性,、設計性,、綜合性實驗，并將實驗學時較多的課程的實驗單獨作為一門課程開設,。積極創(chuàng)造條件,，在信息技術、生物技術,、金融,、法律等專業(yè)開展了雙語教學。
目前,，濟南大學全校性通選課數(shù)量從合校初期的十幾門增加到目前的210門,，其中重點建設的骨干通選課57門。還有名著導讀課16門,，短課時通選課14門,。每年選修通選課的學生達到7萬余人次。目前,，全校課程總量達到2579門,。共開設1559門必修課程，1235門選修課程,。
教材選用,，質(zhì)量為首，這是一項剛性原則,。學校注重優(yōu)先選用省級以上獲獎教材,，以及近三年出版的國家級“九五”、“十五”規(guī)劃教材,、面向“21世紀課程教材”,、教育部或教學指導委員會推薦教材，鼓勵選用先進的,、能反映學科發(fā)展前沿的外文原版教材,。在管理程序上,，學校建有各大出版社樣本教材庫，方便教師課程教材版本的選擇,。學校嚴格執(zhí)行任課教師推薦教材版本,，專家教授集體討論，分管教學院長審核,，教務處審批的教材選用程序,。學校建立嚴格的教材評估制度，學生和教師對課程選用的教材進行評價,，評估結果作為教材選用的主要依據(jù),。目前濟南大學的教材選用整體水平高，使用效果好,。近三年，選用優(yōu)秀教材的比例為45.3%,，選用新教材的比例為56.2%,。
學校還制定了《濟南大學教材立項及出版暫行規(guī)定》、《濟南大學出版基金管理規(guī)定》,，對教材建設有明確的指導思想,、建設重點和保障措施，形成了教材申報,、專家評審,、立項、審稿,、出版的教材建設程序,，保證了教材建設的數(shù)量和質(zhì)量。學校加大了對教材立項和出版的資金投入,。2005年一年學校就資助校級立項30項,。近三年，教材建設取得顯著成績,，教師出版教材35部,，其中魏琴教授主編的《無機及分析化學教程》、董吉文教授主編的《計算機網(wǎng)絡技術與應用》,、馬濤副教授主編的《數(shù)據(jù)庫技術與應用》三部教材入選了“十一五”國家級教材規(guī)劃選題,。
讓大多數(shù)學生接受一流的專業(yè)教育
“以學生為本”不僅是一句口號，更是一種實踐,。為了讓學生在大學四年的學習過程中學有所成,，學有所用，順利完成從“學習者”到“建設者”的轉(zhuǎn)變,，學校始終堅持以優(yōu)勢專業(yè)教育學生,。
數(shù)據(jù)最有說服力。近三年，學校857名大學生在國家及省級各類學科競賽中獲獎,。本科畢業(yè)生以其文理并重,、基礎寬厚、多學科相互滲透,、突出應用和創(chuàng)新的人才特色深受用人單位的好評,。
國家級特色專業(yè)——材料科學與工程專業(yè)在教學過程中，注重學生實際產(chǎn)品設計開發(fā)能力的培養(yǎng),，學生畢業(yè)設計成果被多家知名企業(yè)采納,。與社會企業(yè)的廣泛協(xié)作，使畢業(yè)生一畢業(yè)就受到企業(yè)好評,，該專業(yè)方向的一次就業(yè)率連續(xù)多年保持在90%以上,。一些同學畢業(yè)后經(jīng)過一兩年的鍛煉成為獨當一面的主要工程師。多年來,，材料科學與工程專業(yè)的畢業(yè)生已經(jīng)成長為拉法基集團,、海螺集團、冀東水泥集團等國內(nèi)外知名企業(yè)的領導和技術骨干,。
計算機科學與技術專業(yè)是山東省省級強化建設的特色專業(yè),。該專業(yè)學生在校期間積極參加全國數(shù)學建模競賽、全國周培源大學生力學競賽,、中國機器人大賽以及“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽,，近3年本科生共參加科技研究開發(fā)、社會實踐等33項,，參加各種競賽并獲校級以上獎勵63人次,。
學校還積極探索教學改革的新路子。2007年9月,，信息學院的100名大四學生進入了軟件外包班學習,，在他們的課程表上增加了日語和軟件開發(fā)技術兩門課程。該實驗班的培養(yǎng)目標是具有一定日語水平的軟件工程師,，學生畢業(yè)后能夠勝任對日軟件外包企業(yè)的軟件編輯工作,。在這一年中，學生用“課程置換”的方式,，用實驗班開放的課程學分代替原來教學計劃中的課程學分,，使學生在不增加學業(yè)負擔、不延長學習時間的前提下,，掌握外企軟件工程師所需的工作技能,。濟南高新開發(fā)區(qū)齊魯軟件園的36家對日軟件外包企業(yè)對學校的這一全新的人才培養(yǎng)模式很感興趣。NEC軟件（濟南）有限公司,、濟南東忠軟件公司等軟件外企企業(yè)已明確表示,，希望同學們畢業(yè)后加盟他們公司,。學校的這一培養(yǎng)模式是將高級技能型人才培養(yǎng)納入正常的本科培養(yǎng)計劃，為普通高等院校培養(yǎng)應用型人才提供了全新的模式,。
在專業(yè)建設的路上,，濟南大學將一如既往，把專業(yè)建設作為學校發(fā)展過程中的生命線和長抓不懈的工作重點,，繼續(xù)堅持創(chuàng)精品,、求特色的方向，讓大多數(shù)學生接受一流的專業(yè)教育,，以此完成為國育才的神圣使命,。
《中國教育報》2008年4月2日
